Viernes 19 Enero 2018

Sentido solidario de la vida

Actualmente nuestra sociedad tiene necesidad de educar a las personas sin sentido de la vida. Y así se planean los planes de enseñanza, y así se promueven las formas de vida, y así se orilla la familia, verdadera escuela de solidaridad hasta ahora. Ello ha promovido una sociedad opresora que para sostenerse necesita fabricar el hombre sin sentido que necesariamente se revolverá sobre sí mismo en busca del sentido perdido.

Esta es la intención de este libro, plantearse "el hombre en busca de sentido" desde el hombre sin sentido existente. Este problema está íntimamente unido a la situación que padece la sociedad, lanzada a la insolidaridad como sistema, incluso pretendiendo acabar con la fuente de solidaridad que es la familia. Es curioso observar como hasta cuando hablan de solidaridad nuestros jefes de Gobierno, hablan de una solidaridad amañada y apañada, nunca de la solidaridad histórica que introducen los empobrecidos del primer industrialismo y que inculturizó la primera clase obrera hasta hacerla determinante de su existencia.

Si hay crisis de valores, y la hay, ésta arranca de la crisis de la solidaridad. Si ésta se define "como compartir con los otros lo que necesito para vivir", ninguna ONG, servicio estatal de asistencia, campaña de ayuda a ninguna catástrofe internacional, etc., tienen nada que ver con la solidaridad. Las ayudas son formas de humillar al que las recibe mientras la solidaridad es sufrir con el que padece.

            De este valor de la solidaridad, parten todos los valores que necesita el hombre de hoy.

 

Prólogo al libro “El hombre en busca de sentido” de Víctor E. Frankl, año 1998

Julián Gómez del Castillo

Los niños invisibles de Europa

Afortunadamente, dijo Darío (nombre ficticio) a IPS, la gran comunidad brasileña en Bruselas lo recibió con los brazos abiertos.
“Por supuesto que uno también sufre la explotación financiera y moral de ciertas personas que se aprovechan, pero yo no me quejo. La vida es una secuencia de experiencias buenas y malas; es parte del riesgo que asumo para mejorar mi vida”, agregó.
La promesa de un futuro mejor es el principal motivo por el que decenas de niños y adolescentes llegan a Europa traídos por su familia y hasta solos, aunque no hay ninguna garantía de que lo que encuentren haga que haya valido la pena el viaje.

Educar para el asombro

Un adulto pequeñito

 

La mente intuitiva es un regalo sagrado y la mente racional es un fiel sirviente. Hemos creado una sociedad que rinde honores al sirviente y ha olvidado el regalo, decía Einstein. A lo que L'Ecuyer, en su ensayo Educar en el asombro, añade: "Matar la imaginación, el asombro y la creatividad de un niño para inculcarle cuanto antes y contra su naturaleza una actitud razonable es típico de una sociedad fría, cínica y calculadora. Hacemos a los niños a nuestra medida. El niño es un adulto pequeñito". Esta abogada empezó a investigar temas relacionados con la educación cuando nació su primer hijo, y su blog tiene más de siete mil visitas al mes.

“¡¿Por qué no llueve hacia arriba?!", me preguntó mi hijo.

 

LORENZO MILANI Y LA ESCUELA DE BARBIANA

Vamos a hablar del itinerario pedagógico de don Lorenzo Milani, creador de la experiencia de Barbiana. También se incluyen las propuestas metodológicas y pedagógicas más características. Los principios de la Escuela de Barbiana recogidos por ocho alumnos de esta escuela en el libro «Carta a una maestra» son los siguientes: no suspender, escuela de jornada completa y una finalidad, la creación de una nueva sociedad.

NUESTRA INFANCIA VIVIÓ ASÍ

Epílogo al libro “Iqbal Masih, cuando la juventud lucha por la justicia” (Ediciones voz de los Sin Voz)

Autor: Julián Gómez del Castillo

Cuando hoy nos dicen que hay 300 millones de niños esclavos, que a algunos de ellos las mafias correspondientes los asesinan, nos sucede como cuando nos indican que el 80% de la población mundial pasa hambre o que hay 90 millones de niños callejeros que se ven acosados y, no pocos de ellos muertos por las mafias de grandes centros comerciales,  que en forma de policía privada  los asesina  en cuanto entran en el terreno que se encuentra a 100 metros del centro comercial correspondiente.

Los adolescentes y las redes

El 21,3 % de los adolescentes españoles está en riesgo de desarrollar una conducta adictiva a internet debido al uso "abusivo" de las redes sociales, lo que sitúa a España a la cabeza de Europa, según un estudio de la Unión Europea que revela que el 1,5 % de los españoles de entre 14 y 17 años padece esta adicción.

El informe, presentado este martes en Madrid, pone de manifiesto que el 14% de los adolescentes europeos está desarrollando "conductas disfuncionales" en relación a internet, de manera que el 1,2% de los jóvenes de entre 14 y 17 años ha desarrollado ya una conducta adictiva, mientras que el 12,7% se encuentra "en riesgo".

España es el país europeo con mayor porcentaje de jóvenes en riesgo de desarrollar conductas adictivas, con un 21,3%, seguido de Rumanía, 16%, y Polonia, 12%, si bien es probable que muchas de estas personas adquieran estrategias que les impidan caer en estos problemas, según ha explicado el director del Centro de seguridad en Internet (Sr Cánovas)

Los varones de entre 16 y 17 años cuyos progenitores tienen un nivel educativo medio-bajo son quienes tienen más posibilidades de desarrollar estos trastornos, que se caracterizan por una tendencia a la ruptura de las relaciones habituales, mientras que aumenta el tiempo que se dedica a internet, y la falta de comunicación en el entorno familiar.

Además, es frecuente que estos jóvenes desarrollen actitudes agresivas cuando no pueden utilizar estas herramientas, así como conductas compulsivas y problemas psicosomáticos como dificultad para conciliar el sueño, supresión de comidas y pérdida de control sobre el tiempo que dedican a internet.

Para Cánovas, lo que lleva a los jóvenes españoles a encontrarse a la cabeza de Europa en cuanto al riesgo de desarrollar una conducta adictiva a internet es el papel de las redes sociales y la cantidad de tiempo -más de dos horas diarias- que dedican a estas. A esto se suma que, gracias a los móviles con conexión a internet, los jóvenes no tienen que esperar a llegar a casa para utilizar el ordenador, sino que "están conectados permanentemente".

 "Los adolescentes españoles valoran mucho más las relaciones sociales y conocer gente nueva y eso no es igual en otras culturas", ha explicado, en este sentido. Así, mientras el 23% de los adolescentes europeos pasan más de dos horas al día conectados a las redes sociales, en el caso de España este porcentaje asciende al 40% y conforma el principal grupo de uso diario de estas herramientas en Europa.

También son los españoles los que más usan las salas de chat, mientras que, en cuanto a mensajería instantánea, se encuentran por detrás de Holanda y Polonia, aunque se sitúan por encima de la media europea.

El estudio también ha analizado el papel de los videojuegos. En este aspecto, los adolescentes españoles son los que menos conductas disfuncionales desarrollan como consecuencia del uso de estas herramientas. Sobre acoso sexual en internet, el 63% de los europeos de entre 14 y 17 años reconoce que ha contactado con personas desconocidas en internet, un porcentaje que desciende hasta el 59,7% en el caso de España.

 

Fuente: Elperiódico.com

10 estrategias para desarrollar el pensamiento crítico y debatir

En un mundo ideal, el pensamiento crítico de las niñas y los niños sería una parte desarrollada integralmente desde el principio hasta el final de la escolarización, independientemente de la materia; realmente, esto no sucede así. En edutopia nos dan 10 consejos para poder romper con esta situación y desarrollar el pensamiento crítico en las aulas (y fuera de ellas)

 

 

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